人類的自我意識是從什么時候開始出現(xiàn)的？心理學家做了這樣的實驗：嬰兒熟睡時，往嬰兒的鼻子上抹上胭脂，嬰兒醒來后，讓他照鏡子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有些15個月大的嬰兒會看著鏡子，摸自己抹了胭脂的鼻子；但大部分嬰兒要在21個月以后才出現(xiàn)這種行為。

        美國社會心理學家?guī)炖�在實驗的基礎(chǔ)上提出了“鏡像自我”理論。他認為每個人對自己的意識是在與他人交往過程中，根據(jù)他人對自己的看法和評價而發(fā)展起來的，這個過程在人的一生中一直進行著。庫利將之形象地比喻為：將他人看做一面鏡子，從這面鏡子中可以照出我們自己的樣子，而我們從鏡子中看到的那個樣子就構(gòu)成了我們的自我。

        從3歲開始，孩子的自我意識發(fā)展從生理層面進入社會層面，他們開始從外貌、性格、人際交往等方面認識和評價自己。這個過程中，怎樣讓孩子形成正確的自我意識呢？

家長是孩子的第一面鏡子——對待孩子的態(tài)度和行為要一致

        情景一：晚飯后，爸爸興致勃勃地教小天下圍棋，小天老是聽不懂爸爸的講解，爸爸急了，訓斥他：“你怎么這么笨呀！”小天抬起頭來，一臉困惑：“爸爸，昨天你還夸我聰明，今天又罵我笨，我到底是聰明還是笨�。�”

        學齡前的孩子處于自我意識萌芽階段，最容易受到他人評價的影響，家長很自然地成為“第一面鏡子”，映照出孩子的很多個第一次。作為重要的“第一面鏡子”，家長不僅要注意積極正面評價孩子，還要注意評價的一致性。如果家長的評價前后差異很大、或者家長之間對孩子的評價分歧很大，孩子便很難形成對自己的正確認識。在眾多自相矛盾的“鏡像”面前，孩子會茫然，不知道真實的自己到底是什么樣子。

讓孩子成為自己的鏡子——教會孩子學著正視自己

        情景二：丁丁覺得自己很了不起，因為老師夸他最能干，手工做得又快又好。一天吃過晚飯后，媽媽說：“手工做得好，收拾碗筷可不一定能做好。”丁丁一聽急了，非要收拾，笨手笨腳地弄了半天后，媽媽問他：“你覺得你做得好嗎？”丁丁搖了搖頭。媽媽又說：“所以，你還有很多不懂不會的，需要學習。”丁丁認真地點了點頭。

       有時候，孩子的不足就像“鼻子上的紅點”一樣，別人看得很清楚，孩子自己不知道。家長要在合適的時候幫助孩子正視自己的問題，并幫他及時地擦掉它。孩子能夠逐漸正視自己，就會擁有積極的成長動力。因為他已經(jīng)成為了自己的鏡子，他知道如何讓自己變得更好。

帶孩子去玩哈哈鏡——教會孩子認清自己

        情景三：可可上小學后，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)她變了，不管她干什么事情，如果不及時表揚她，或者表揚得不到位，她的情緒就會一落千丈。原來，學校搞所謂的“成功教育”，老師害怕傷害學生的自尊心，有時候會夸大其詞地表揚學生。

        情景四：球球很少參加集體活動，在幼兒園總是沉默寡言，回到家里也很少說話。原來，因為他說話比較慢，有時還結(jié)巴，而且長得胖乎乎的，小朋友常常笑話他，說他是“笨球”。球球覺得自己又笨又難看，所以非常自卑。

        周圍人對孩子言過其實的表揚或過分的指責，就仿佛照“哈哈鏡”，會使孩子形成不切實際的自我認識。時間長了，就失去了基本的辨別是非的能力和正確的自我意識。帶孩子去玩哈哈鏡，觀察鏡中自己各種變形扭曲的形象，借機向孩子解釋，別人對他的評價，有時就像哈哈鏡一樣，并不是真實的自己。平時，要鼓勵孩子參加各式各樣的活動，多跟小朋友玩耍，在這個過程中，孩子會發(fā)現(xiàn)自己的能力，也會發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同。